Школа № 1274 (ранее № 483, № 79) начала свою работу в 1955 году. С самого начала, благодаря энтузиазму учителей гуманитарных дисциплин, значительное место в школе приобрело эстетическое образование и воспитание. Учащиеся регулярно посещали Государственную Третьяковскую галерею, музей изобразительных искусств им. Пушкина, Большой зал консерватории, литературные музеи Москвы. В свою очередь, в школе устраивались встречи с писателями и журналистами.

В 1965 году началась работа по созданию школьного музея В.В.Маяковского, и 14 апреля 1966 года музей был открыт. С тех пор вот уже 33 года он успешно функционирует как музей-клуб, а эстетическое образование и воспитание, гуманитаризация и гуманизация учебно-воспитательного процесса приобрели характер системы. Школьный литературный музей-клуб сразу стал инновационным образовательно-воспитательныме учрежденим. Это сложная, комплексная форма, включающая разные виды учебной и внеучебной работы:

Сегодня экспозиция музея насчитывает 64 стенда и 27 витрин. В фондах хранится свыше 3367 экспонатов, из них редких и особенно ценных 838. Музей постоянно учащиеся других школ, учителя, журналисты, писатели, актеры, композиторы, художники, гости из других городов и стран. Выпущено 27 ежегодных альманахов "Маяковцы". Систематически, на протяжении многих лет, проводятся литературные экскурсии. Школьники побывали в Кутаиси и Багдади (на родине Маяковского), в Петербурге, Ярославле, Туле и "Ясной поляне", Орле и Спасском-Лутовинове, в Пскове и Пушкинских Горах, в Пушкинском Верхневолжье, в Нижнем Новгороде и в Болдине, в Калуге и Тарусе и во многих других литературных и исторических местах.

С 1967 года регулярно, раз в два года, проводятся вечера клуба "СОВА" (Спрашивайте-Отвечаем-Все-Абсолютно), где на многочисленные вопросы ребят отвечают писатели, журналисты, актеры, ученые. На этих вечерах неизменно торжествуют любознательность, правда, юмор, талантливость. Воспитательное и развивающее значение их трудно переоценить.

Музей-клуб - разновозрастный, он развивает личность ребенка, способствует развитию его творческих способностей, прививает интерес и любовь к поэзии, создает атмосферу увлеченности общим делом и соответственно формирует высокий нравственный потенциал. Во многом благодаря музею-клубу в школе образована особая среда, благоприятная для развития личности и ученика и учителя.

Музей-клуб - центр воспитательной работы в школе, один из органов самоуправления, средство воспитания общественной активности учащихся, серьезное подспорье в изучении основ наук; он повышает общую и эстетическую культуру учащихся; он также - форма профессиональной ориентации, средство сплочения школьного коллектива и, в известной степени, источник самообразования самих учителей. Кстати, еще одно школьное образование, появившееся благодаря музею, - ДУСЯ (Добровольные-Учительские-Собрания), веселые, непринужденные, умные и полезные, благодаря гостям, знающим и талантливым. Этой же цели способствует постоянно действующий семинар учителей по истории педагогики и психологии.

Закономерным результатом деятельности музея-клуба явилось присвоение школе в 1981 году имени В.В. Маяковского.

В 1972 году школа была реорганизована в специальную, с преподаванием ряда предметов на английском языке. С тех пор, вот уже 27 лет, в школе широко практикуются месячники английского языка, театральные постановки, выразительное чтение стихотворений, исполнение песен на языке. В школьном альманахе публикуются художественные с английского, выполненные учащимися. Эффективны интернациональные связи вначале с Чехословакией, затем с Великобританией, США, Швецией, поездки в эти страны и соответственно прием учащихся и учителей у себя. Вообще иностранные делегации периодически посещают школу.

Творческий характер образовательного пространства школы сказывается и на специфике преподавания ряда дисциплин. Многие из них преподаются по авторским или экспериментальным программам.

В 1992 году в школе началась экспериментальная деятельность. Сначала один учитель работал по внедрению инновационной модели начального образования Мансфельда-Гашпара по самореализации личности. Через год к работе подключились все учителя начальной школы. Экспериментальная работа в начальной школе подтвердила необходимость углубления и развития эксперимента на всю школу. И в 1995 году школа начала работу в качестве Городской экспериментальной площадки по теме "Школа гуманитарной самореализации личности", логичным продолжением которой и является тема - "Школа практического гуманизма".

В немалой степени созданию особой атмосферы в коллективе способствует тот факт, что в школе работают более десяти ее выпускников. Потому традиции школы приобретают устойчивый и долговременный характер, а атмосфера - стабильность.

Таким образом, на протяжении многих лет коллектив успешно работал над проблемой превращения школы в единое гуманистическое пространство, формирующее субъектное сознание каждого участника воспитательного процесса.

В процессе этой работы были решены следующие задачи:

поиск путей "собирания" ученического, педагогического, родительского сообществ как коллективных субъектов, а также поиск возможностей их сотрудничества в контексте общешкольного воспитательного пространства.